西藏区分行

10月29日西藏区分行与西藏大学签署合作办学框架协议。

安徽省分行

10月31日，安徽省分行与安徽大学签署合作办学协议。

进入新时代，建设社会主义现代化强国，不仅需要一大批高素质的劳动者，更需要大型国有企业的责任担当。

近年来，国家将产教融合作为促进经济社会协调发展的重要举措，制定了一系列政策措施，促进教育和产业联动发展，其中企业具有重要主体作用。建设银行作为中管金融企业，在产教融合方面发挥好示范带头作用责无旁贷。在现实中，不少企业或者不掌握核心技术，或者自主研发实力较弱，在产业链中居于低端环节和弱势地位；不少高校手持大量科研成果，却苦于难以转化。“建行大学将探索理论实践相结合的教育模式，把经济理论和金融实践更加紧密地结合在一起。”建行党委书记、董事长田国立说，“我们将和各地高校携起手来，把最鲜活的社会痛点课题带进校门，把长期积累的数据资产积极向他们开放，为社会进步和金融业发展贡献一批又一批高质量的研究成果。”

金融作为现代经济的核心，连接了各行各业的大量企业。建设银行拥有约500万公司机构客户，近4亿个人有资产客户，除了为他们提供基本金融服务外，在高校与他们之间架起一座科研成果转化的桥梁，将是非常有意义、有前景的事情。建行大学就是要以金融人的方式，推进产教融合、产学研协同创新、落实落地，为国家实施创新驱动发展战略积极做出贡献。

新起点  为职业教育振翼高翔

大学，提供的是公共教育，培养的是高素质劳动者。对企业而言，学校培养的未来劳动者，如何让他们的理论知识与企业鲜活的实践形成有效融合，不仅是学校思考的事，也是当前企业在产业一线面临的实际问题。特别是随着科技浪潮席卷全球，员工对职业教育和终身学习的渴求，企业对人力资源开发的迫切需求，让企业大学的地位和发挥的作用愈发重要。

教育是国之大计、党之大计。国家专门出台《关于深化产教融合的若干意见》，鼓励企业依法参与举办职业教育、高等教育，坚持准入条件透明化、审批范围最小化。同时，深化引企入教，支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革。

银行业内的一项研究表明，小企业融资难和融资贵的问题，除了有其规模小、抗风险能力弱、信用记录不全等关键性因素外，也不乏小微企业主思想理念、金融知识等无法很好的适应现代企业发展需要，对信息掌握不准不全而无法准确预判未来，以及所具备的文化知识与现实断层等相关问题，

发展普惠金融，单单一味的放贷是不够的，还需要对他们进行社会普惠金融文化知识的普及与培养，包括先进的经营理念、金融知识、管理方法、法律法规等。

建行董事长田国立提出一个鲜明的观点：当前迫切需要针对小微企业主进行一场金融普及运动。

“如果没有建行大学，我想都不敢想能学到这么多前沿知识和管用的方法”，一位刚参加完小微企业培训的老板兴奋地说：“建行不仅圆了我的大学梦，还让我的企业有了正确的发展方向”。

建行大学从诞生起，就有着高站位、大情怀和大担当。围绕“新时代、新金融、新生态”愿景，立足培训和研究两大领域，做实“三项服务”，即坚持服务战略，引领企业创新发展；服务员工，助力员工职业成长；服务社会，共享优质金融教育资源。建行银行集团旨在把建行大学打造成为传授实用知识技能的赋能工场、创享经营管理智慧的思想书院，弘扬优秀文化的文化礼堂。建立有利于全体劳动者接受职业教育和培训的灵活学习制度，服务全民学习、终身学习，推进学习型企业和学习型社会建设。

新科技  为产教融合广建舞台

建行大学把加快发展现代职业教育摆在突出位置，通过整合建行境内境外、行内行外、线上线下等各类资源，依托人工智能、移动互联、大数据、云平台等先进科学技术，把总分行碎片化的培训中心、网络培训平台以及境内外合作学校、师资、教材、课程、讲座、研究成果等培训资源整合集成为一个有机整体。

“目前已形成党建、领导力、业务、通用、案例五大类课程及覆盖26个专业领域共61套、153册建行大学教材”，建行大学首任校长王祖继说：“教材突出实践性、职业性和开放性，做到课程内容与职业标准对接，教学过程与实战过程对接，强化职业能力培养，解决学历教育的最后一公里”。

建行推开围墙办教育，与境内外高校一同建立起教育联盟，把银行的学校办到大学，同时把大学的科研题目交给银行实践。目前，建行大学已与复旦大学、香港科技大学、新加坡国立大学、西南财经大学等境内外高校签订合作办学协议，双方将在教材教师资源共享，为实习调研提供场所。

在建行大学的“知识智库云平台”上，有一个超大型金融业务知识库，不仅有种类齐全的金融业务知识，更汇聚了三十多万优秀干部员工的经营管理经验、服务营销智慧，众多建行优秀管理者和一线优秀人才亲身经历的案例实证，为建行大学课堂带来方法论和实战秘籍。让理论接地气，让实践有内涵，真正实现银政校企合一，知行研用合一，形成了独具特色的建行知识图谱，实现了个体知识企业化，隐性知识显性化，封闭知识共享化。知识在这里成为了资本，智慧在这里化作了能量。

在中组部中国干部网络学院建设过程中，建行作为金融系统唯一一家试点单位，已率先实现平台对接，课件共享，学分互认，为全国干部培训工作贡献了建行力量。

“建行大学网络平台让随时随地学习成为可能”，一位来自基层的员工高兴地说：“在这里，我们可以学到国际前沿的理论知识，帮助我们提升服务品质”。

未来，建行大学将与政府、学校、企业建立众多职业联盟，与社会各界共同履行社会责任，让更多的人享有更好、更多、更公平的职业教育，为每个人提供人生出彩的机会，为国家和民族蓄积走向未来的力量。

新生态  为教育联盟加薪加力

目前，建行大学已完成与中南财经政法大学共建华中学院，西南财经大学共建西南学院，南开大学共建华北学院，西安交通大学共建西北学院，香港科技大学共建华南学院，牛津大学赛德商学院、剑桥大学丘吉尔学院、伦敦政治经济学院、伦敦商学院等四所高校合作共建伦敦学院，华南理工大学共建专业学院，新加坡国立大学共建苏州金融保险学院（苏州金融科技学院）的签约仪式，与美国知名高校共建的纽约学院即将落成。

各一级分行在总行的统一部署下有序推进“一省一校”工程，在当地选择一家知名高校签订深度合作办学协议，作为建行大学在各省开展现场教学的固定校区，承担面向社会公众的“金智惠民”培训和面向行内员工的岗位培训双重职能。

2018年11月9日，苏州分行携手常熟市辛庄镇政府联合开展了“金智惠民 美好生活”主题培训。培训对象为镇政府辖内村（社区）书记、主任，以及中小学校、卫生院等单位主要负责人。参训结束后，学员李某难以抑制激动的心情说道：“建行培训讲的都是我们最迫切需要的金融知识，在金融与产业发展密不可分的今天，我们掌握了这些知识就能够更好地开展工作，为地方经济发展贡献智慧。”苏州分行以“送教上门”方式开展“金智惠民”培训的做法在当地引起了轰动。今后还将陆续推出针对村(社区)书记、主任的金融启蒙培训，进一步提高基层领导干部群体的金融素养。

共建共享，协同发展。教育联盟正在科技力量的支撑下迸发出强劲的发展活力。

“科技正在以前所未有的力度和速度改变着世界”，建行大学校长王祖继说：“建行大学运用人工智能、大数据、云计算等新技术，从员工学习、教学管理、智能运营、知识储备、服务社会五个方面打造有影响务、吸引力的网络学习平台，正是新生态的重要体现”。

为适应移动互联时代时间碎片化、学习兴趣化、研究靶向化的现状，建行大学专门成立了网络学习学院，建立了立体学习生态圈。学员能够通过电脑、手机、AI音箱、VP/AR等渠道资源，实现随时随地学习。建行大学还为所辖分行量身定制专属主页，让各个分行有自己的创新空间，充分释放每一个学习组织的创造热情，打造泛在、多触点、全天候的学习生态。

建行大学建立了智慧教学供需链。实现教学资源共创共享和教学自动智能管理。智能排课能够分析岗位特点自动安排课程，能够根据讲课视频自动生成课件。智慧课堂实现了无感签到和教学行为分析，自动组卷能够按照考试大纲智能生成试卷……

一位建行大学的特聘教授这样说：这些新业态给我们老师和学员都带来了全新的体验。

进入到建行大学的“智能运营驾驶舱”，宽大的屏幕铺满各个墙面，整个大学的教师授课、学员听课、课件资源、基地效率等通过监控大屏尽收眼底，学员们一个飘动的眼神、一个细微的翻书动作一目了然。全行的培训资源在一个平台上实现了实时的共享互通。同时，在这个平台上，通过手机二维码和人脸识别等技术，学员的到校、住宿、就餐、学习全部纳入自动管理。

清华校长梅贻琦曾说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。哈佛大学科南特校长也提出：“大学的荣誉，不在她的校舍和人数，而在于她一代一代人的质量”。

建行大学坚持面向全球，广纳贤才，由专职教师、兼职教师、新生态教师、共享共建教师、离退休领导专家共同组建了建行大学师资队伍方阵。他们还眼光向内，培养自己的人才精英，选拔在各自岗位及专业领域的员工翘楚走上讲台，目前兼职师资库人数已达2500多人。

一位大学校长评价：我们与建行合作，就是看中了建行几十年服务大数据和建行大量鲜活的金融案例，这些是任何高校都没有的。

实现教育资源共享共建，对政府、学校、企业都充满了巨大的吸引力。建行大学有金融级安全、战略级服务、全领域实践的公有云，可以融合各方优质教育资源，针对普惠金融客群提供在线培训。

建行大学，不再是传统意义上的企业大学，而是成为以专业能力和融合社会资源破解社会难题和痛点的大舞台。这座以科技思维智能运行构建起的新生态智能大学，早已不是简单的教学相长的逻辑，而是开放资源、共享智慧，与众多有志于运用金融科技力量，解决社会现实问题的高校组成“融智、融通、融合”的教育联盟，带着鲜活的社会痛点问题和研究案例，成为产教学研用贯通的孵化平台、创新与应用的撮合桥梁，打通了高校、学生、银行、企业、政府之间的教育链、人才链、创新链、产业链，从战略层面、流程层面、信息层面、组织层面、人员层面做到了学即所用，用即所学，实现了社会价值创造的最大化。