编者按：他山之石，可以攻玉。建行大学校报、学刊编辑部与建行大学纽约学院联合策划，组织精选了介绍国外教育模式、学习平台、教学理念的文章，以飨广大读者。同时，借以审视我们的教育学习，众智共建，赋能共享，为建立具有中国特色的建行大学教学管理制度提供参考。

哈佛大学的教育模式

哈佛大学成立于1636年，至今已历时三个多世纪。作为美国的一流大学，哈佛大学培养了一大批政界领袖和科技精英，向社会不断地输送优秀人才，为美国政治、经济的发展源源不断地注入新的活力。哈佛大学之所以能够做出如此大的贡献，关键在于其独具特色的教育模式。

一、严格的录取标准

为了把学生培养成哈佛大学所期望的“社会领袖和精英”，哈佛大学有很严格的录取标准，招生时坚持“宁缺勿滥”的原则。虽然每年申请入学的人数不断增加，但其招生人数却一直保持基本不变。

二、完善的培养体系

（一）长期坚持的课程改革、课程建设是人才培养的核心，也是哈佛大学在人才培养方面改革的重心所在。课程改革必须立足现实，既要考虑符合学习实际发展的需要，同时还要研究课程具体实施的可能性和可操作性，要充分考虑学校的主、客观条件的限制和制约。

（二）个性化的教学模式。哈佛大学的案例教学独具特色，成为其与众不同的传家宝。案例教学是一种教师引导与学生参与相结合的生动活泼、理论联系实际、形象化的教学方法。着力提倡“体验式”教学方法。引导学生在逼真的模拟情境中感悟与从事管理实践。案例教学重在研讨，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。

（三）培养学生的个性品质。想进哈佛的学生通过选拔的关键是看你能否突出自己的个性特点，成功地显露自己的定位，表现自己有别于其他人的差异。哈佛大学教师认为必须因材施教，根据学生的不同特点，运用不同方法充分发挥学生的优势和潜能。

三、科学的管理制度

（一）实行寄宿制和导师制，为学生的发展提供指导。哈佛大学实行寄宿制和导师制，这是学习牛津大学和剑桥大学的结果，但并不是对其原封不动地照搬照抄，而是有些发展，其目的是使学生之间、学生与教师之间增加接触，发挥其重要的教育作用。

（二）严格的学籍管理，使学生的质量得到保证。一是建立选拔培养优秀生制度，每届优秀生占当届本科生总数的3％左右，对优秀生采用流动制，每学年都进行考核，不断筛选，优胜劣汰，以带动全体学生积极主动地学习。二是建立淘汰制。多年来，哈佛大学始终根据综合测评和学分绩点实行固定比例的淘汰制。

（三）严格的聘任考评制度，确保一流的师资队伍。哈佛大学数百年的辉煌，不仅仅是因为其学生来源优秀、整体素质高，最根本的是它拥有一支无可匹敌的教师队伍。哈佛大学的聘任一直以最好为标准，其招聘在全世界进行，程序既严格又繁杂，目的是保证招到全世界最好的教授。

给我们的启示是：教授是大学的灵魂，一个大学学风的优劣，全视教授人选为转移，因此要兼容并蓄、不拘一格，千方百计地争聘第一流的学者。

爱因斯坦论教育

学校向来是把传统的财富从一代传到一代的最重要机构。同过去相比，在今天就更是这样。由于现代经济生活的发展，家庭作为传统和教育的承担者，已经削弱了。因此比起以前来，人类社会的延续和健全要在更高程度上依靠学校。

有时，人们把学校简单地看作一种工具，靠它来把最大量的知识传授给成长中的一代。但这种看法是不正确的。知识是死的，而学校却要为活人服务。它应当在青年人中发展那些有益于公共福利的品质和才能。但这并不意味着应当消灭个性，使个人变成仅仅是社会的工具，像一只蜜蜂或蚂蚁那样。因为由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会。相反，学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人，这些人把为社会服务看作自己最高的人生问题。就我所能作判断的范围来说，英国学校制度最接近于这种理想的实现。

但是人们应当怎样来努力达到这种理想呢？是不是要用讲道理来实现这个目标呢？完全不是。言辞永远是空的，而且通向毁灭的道路总是和多谈理想联系在一起的。但是人格绝不是靠所听到的和所说出来的言语而是靠劳动和行动来形成的。

因此，最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。初入学的儿童第一次学写字便是如此，大学毕业写博士论文也是如此，简单地默记一首诗，写一篇作文，解释和翻译一段课文，解一道数学题目，或在体育运动的实践中，也都是如此。

但是在每项成就背后都是这种成就所依赖的情感动机，它反过来又被事业上取得的成功所强化和滋养。这里有极大的差别，对学校的教育价值关系极大。同样工作的动力，可以是恐怖和强制，追求威信荣誉的好胜心，也可以是对于对象的诚挚兴趣，和追求真理与理解的愿望，因而也可以是每个健康儿童都具有的天赋和好奇心，只是这种好奇心很早就衰退了。

在学校里和生活中，工作的最重要的动机是在工作和工作的结果中的乐趣，以及对这些结果的社会价值的认识。启发并且加强青年人的这些心理力量，我看这该是学校的最重要的任务。只有这样的心理基础，才能引导出一种愉快的愿望，去追求人的最高财富：知识、艺术、技能。

国外免费在线教育平台给我们什么启示？

国外的在线教育已如火如荼地进行了很多年，并且涌现出以Coursera、Udacity和edx为代表的大平台，以及其他颇具特色的教学模式。我们应如何开展在线教育，他们的一些创新探索或许能提供一些思路。

大规模开放在线课程(MOOC)是一门旨在通过网络无限制参与和开放访问的在线课程。除了传统的课程材料，如视频讲座、阅读材料和习题集，许多MOOC还提供用户论坛的互动课程，以支持学生、教授和助教之间的社区互动，以及对快速测验和作业的即时反馈。MOCC是远程教育领域的一个分支，于2006年首次推出，2012年成为一种流行的学习模式。 行业受到很多大型科技公司、高等院校、非营利机构及风险基金的青睐。涉足在线教育的非盈利组织和基金会有比尔和梅林达盖茨基金会、麦克阿瑟基金会、国家科学基金会等。在线教育领跑的学校有斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、加州理工学院、德克萨斯大学奥斯汀分校、加州大学伯克利分校和圣何塞州立大学等。科技公司及教育行业和风险基金如谷歌、培生集团、凯鹏华盈、新企业协会、安德森霍洛维茨等也大力投入。

MOOC发展历史：早期为促进资源重复和合成，讲求内容、形式和开放共享，主要针对高等教育，后来很多平台的内容趋向封闭，课程更多地采取小段视频讲座的形式，以鼓励学员利用碎片化的时间来学习。 内容除一般学校的学分，往往还注重技能培养,比如技能证书、计算机技术和编程语言等等。

商业模式: Freemium(免费+增值，基本内容免费，某些增值内容收费)为主; 有些平台采用网上集市，让原创者保留大部分收益和IP。研究发现，收取少量费用反而促使学生完成课程。

Coursera的情况：Coursera是在线教育领域的领先者。它一开始把其宗旨定为帮助那些因为经济、个人或时间原因几乎没有机会接受正规教育的人，通过在线教育来受益于技术的进步和提高生活质量。后来课程的范围扩大到专业课程，它推出了包括在特定学科中培养技能的课程，以及面向政府和企业员工的培训产品。Coursera 多达1100多门课程仍然完全免费。专业课程则须付费：一个专业的订阅费用一般从每月39美元到89美元不等，随时可以停止，所以不需要长期的承诺。订阅期间用户可以访问专业下每个课程的所有内容。另外，Coursera的课程是一般免费旁听的，但如果你想获得评分作业或课程证书，则须付费。这是近来很多在线教育和媒体平台采用的“Freemium”收费模式。

到2017年底，Coursera拥有2400万注册用户，提供2000多门在线课程，包括六门可以完全通过在线获得的学士学位和硕士学位。